Participer, commenter et garder ses décisions
Participer à un jeu de société avec une CAA : choix, tours et pause
Préparer une partie choisie avec la personne, distinguer aide matérielle et décision, laisser questionner, corriger, commenter ou arrêter sans test de performance.
Choisir la place souhaitée dans l’activité
Avant de préparer une partie, demandez à la personne si elle souhaite jouer, observer, rejoindre plus tard ou proposer autre chose. Être présente autour de la table ne signifie pas avoir accepté de jouer. Le choix peut évoluer pendant l’activité, sans devoir être justifié par une performance ou un résultat.
Ce guide prépare la communication autour d’un jeu de société ordinaire choisi avec la personne. Il ne recommande aucun jeu, ne reproduit aucune règle commerciale et n’organise aucune partie réelle. Les exemples sont fictifs. Il ne constitue ni un programme de rééducation, ni une évaluation de compréhension ou de capacité à jouer.
L’objectif pratique est de laisser la personne participer aux échanges qui l’intéressent, avec ses moyens habituels. Elle peut parler du jeu, poser une question, commenter ce qui se passe ou parler d’autre chose. Le support de communication ne doit pas devenir une feuille de réponses attendues par l’entourage.
Garder le moyen de communication accessible avec le matériel
Préparez la place du support habituel en même temps que celle du plateau ou des cartes. La personne doit pouvoir communiquer sans que les objets de jeu occupent systématiquement l’espace utile. Vérifiez avec elle ce qui gêne la visibilité, l’accès ou l’écoute, sans choisir à sa place une posture ou un mode d’accès.
Un tableau spécifique au jeu ne remplace pas automatiquement le vocabulaire déjà utilisé. Dans un article du 18 mai 2018, AssistiveWare évoque des échanges au jeu allant au-delà des demandes et invite à considérer le vocabulaire habituel. Ce repère de l’éditeur est attribué et daté ; le dossier n’en déduit pas un bénéfice thérapeutique actuel.
Si des mots propres à l’activité sont utiles, préparez leur repérage avec la personne plutôt qu’une refonte complète de son système. Le guide ne crée ni tableau, image, pictogramme, fichier OBF ou export. Les autres moyens d’expression restent disponibles et ne sont pas disqualifiés parce qu’un support a été préparé.
Séparer règle expliquée, comprise et acceptée
Une règle dite à voix haute n’est pas automatiquement comprise. Une règle comprise n’est pas automatiquement acceptée pour cette partie. Laissez demander une explication, un exemple ou une précision, puis convenez des règles effectivement retenues par le groupe. La personne peut aussi préférer regarder avant de décider.
Ne transformez pas ce moment en interrogation destinée à démontrer qu’elle est prête à jouer. Une difficulté peut venir de la formulation, du support, du matériel ou du contexte. Le partenaire décrit ce qui reste à expliquer au lieu d’attribuer une incapacité à partir d’une réponse manquante.
Si le groupe adapte une règle, annoncez clairement l’accord commun et son périmètre. Une aide discrète ou une exception décidée sans la personne peut modifier la partie sans qu’elle le sache. Ce dossier ne propose pas de variante officielle et ne reproduit aucun règlement de jeu.
Préparer des messages qui ne se limitent pas au coup suivant
Repérez avec la personne les échanges plausibles : poser une question, attirer l’attention, commenter, exprimer un désaccord, demander une aide ou indiquer que son message continue. Ce sont des possibilités à vérifier, pas une liste imposée ni un vocabulaire prescrit.
L’article AssistiveWare présente le jeu comme un contexte de demandes, refus, informations, commentaires et interactions. Le guide reprend cette diversité de fonctions sans copier ses listes de jeux, chemins de navigation ou grilles de produit. Il ne demande pas d’utiliser une application particulière.
Un message spontané peut ne pas concerner la règle ou le résultat. Évitez de ramener chaque contribution à la question de l’adulte. La personne peut vouloir réagir à une surprise, proposer une autre activité ou demander simplement que le partenaire attende.
Distinguer aide matérielle et décision communiquée
Aider à déplacer un objet ne donne pas le droit de choisir l’action de jeu. Si la personne demande une aide matérielle, clarifiez ce qu’elle souhaite faire et ce qu’elle veut confier au partenaire. Un geste technique exécuté par un tiers reste distinct de la décision exprimée par la personne.
Avant d’agir sur une intention ambiguë, indiquez ce que vous avez compris et laissez confirmer ou corriger. Ne guidez pas physiquement une sélection pour produire la réponse attendue et ne complétez pas un message par un coup supposé évident. Le fait qu’une action paraisse avantageuse ne permet pas de l’attribuer à la personne.
Si le message reste incertain, suspendez l’action concernée et cherchez un autre moyen convenu de préciser l’intention. La fiche éventuelle décrit cette incertitude ; elle ne présente pas l’interprétation du partenaire comme une décision confirmée.
Convenir d’un repère de tour et d’un message en cours
Le tour de jeu et le tour de parole peuvent se chevaucher. Une personne peut composer un commentaire alors que quelqu’un d’autre déplace une pièce. Convenez d’un repère compréhensible pour signaler une contribution en cours et vérifier sa fin, sans déduire du silence que la personne a terminé.
L’ASHA cite l’écoute active et le temps laissé aux échanges parmi les compétences des partenaires, dans son contexte professionnel de CAA. Ces principes éclairent l’attention portée à la conversation ; ils ne fixent ici ni durée d’attente, cadence, intervention clinique ou résultat garanti.
Si le groupe a une contrainte de temps, discutez-en avant de l’appliquer. Ne transformez pas le temps de composition en pénalité automatique ou en preuve que la personne n’a rien à dire. Une pause ou une autre organisation peut être proposée, sans décider de son intérêt à sa place.
Protéger les informations de jeu que la personne veut garder privées
Certains jeux distinguent des informations communes et des informations connues d’un seul joueur. Avant une aide, précisez ce qui peut être montré ou annoncé. Une voix audible ou un support visible peut révéler une intention à tout le groupe alors que la personne voulait seulement la préciser à son partenaire.
Le guide ne garantit pas la confidentialité d’un support ou d’un mode d’aide. Il invite à identifier cette limite et à chercher une organisation choisie avec les participants. Ne révélez pas une carte ou une décision sous prétexte de faciliter la communication.
Une aide matérielle peut être incompatible avec la discrétion attendue dans la configuration présente. Gardez le point explicite plutôt que de promettre une solution parfaite. Le groupe peut choisir une autre activité ou une adaptation discutée ; aucune fonction de mode secret n’est attribuée à PictoVoice.
Réparer un malentendu et permettre la pause ou la fin
Si une action a été réalisée après une mauvaise interprétation, distinguez le message confirmé, l’action effectuée et la correction demandée. Ne réécrivez pas ce que la personne voulait dire pour rendre la partie plus simple à poursuivre. Les participants doivent pouvoir comprendre ce qui a été mal interprété.
Laissez exprimer une pause, un refus de continuer ou un changement d’activité. Une personne peut aimer le jeu et vouloir arrêter maintenant. Le partenaire n’a pas à faire passer un dernier tour ou une dernière réponse comme condition pour que la demande soit entendue.
Une décision de jeu déjà réalisée peut ne pas être simplement annulable selon l’accord du groupe. Expliquez ce qui reste possible et convenez de la suite sans effacer la correction exprimée. Le dossier ne tranche aucun litige ni règle de compétition.
Exemple fictif : une aide demandée, puis corrigée
Lina choisit de participer à un jeu inventé sans marque avec Sam. Ils gardent son moyen habituel de communication accessible et conviennent d’un repère pour un message en cours. Lina peut observer d’abord, poser une question ou décider d’arrêter. Aucun jeu, support ou message réel n’est utilisé.
Dans la fiction, Lina demande une aide pour déplacer un objet. Sam pense avoir compris une destination, mais Lina indique que ce n’est pas celle qu’elle voulait. Sam sépare son interprétation du choix de Lina, suspend le déplacement et laisse préciser l’intention au moyen convenu.
Plus tard, Lina demande une pause. Cette demande n’est pas notée comme une erreur ou un manque de compétence. La fiche fictive peut retenir que le repère de tour a aidé et qu’un message de correction était difficile à retrouver, sans attribuer un score clinique ni promettre un progrès.
Une préparation courte qui laisse la personne décider
Retenez : activité choisie, place souhaitée, support habituel, accès au matériel, règle à clarifier, moyens d’initiative et de correction, aide demandée, repère de contribution, informations privées et possibilité de pause ou de fin. Les mots et les moyens sont décidés avec la personne, pas validés par une grille de réussite.
Les dossiers sur le choix, les malentendus et les réunions traitent des échanges généraux. Celui-ci suit une partie, où déplacement matériel, tour de jeu et information privée peuvent compliquer l’attribution d’une décision. Une remarque sur l’activité n’est pas un diagnostic et une partie gagnée n’est pas une mesure de communication.
Les passages AssistiveWare et ASHA ont été lus directement le 15 octobre 2026 puis réutilisés. La date de 2018 du blog est conservée, son auteur commercial est indiqué et le contexte professionnel de l’ASHA reste explicite. Aucun effet d’apprentissage, protocole de modélisation ou fonction nouvelle de PictoVoice n’en est déduit.
Sources
- Jouer à des jeux et utiliser la CAA · AssistiveWare — blog de l’éditeur · vérifié le 15 octobre 2026
- Augmentative and Alternative Communication — Communication Partner Involvement and Training · ASHA — Practice Portal · vérifié le 15 octobre 2026